生成性目标取向追求的是()
时间:2021-05-28
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()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
范例教学的三个基本特性是()
“道尔顿制”的确立者是()
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()
杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”, ( ) 是其中之一。
施瓦布主张,课程开发的基本方法应是()