举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。

学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。

教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。

通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。

维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。

教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。

信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。