皮亚杰认知发展理论认为，7-11岁儿童的认知发展处于()

创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。

认知学习理论的代表人物是桑代克。

去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。

在新课程结束之后进而归纳、概括和总结的结课方式要求做到提纲挈领、全面准确、简明扼要。

德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的，而是波浪式地曲折前进。

班级管理的自主参与原则要求班级管理者把教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。

教材是教学活动可以利用的唯一资源。

中小学教师职业道德规范包括爱国守法、教书育人、爱岗敬业、关爱学生、终身学习以及为人师表。

教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能。