教师与幼儿一起阅读， 可以随幼儿自由看感兴趣的书， 教师不需要参与。

培养幼儿养成良好的阅读习惯，教师要注意随时提醒他们看书的姿势、翻书的顺序。

在讲述活动中，无论是看图讲述还是实物讲述，每种类型的讲述都要培养幼儿按照一定的顺序进行讲述的能力。

创造性的看图讲述要求幼儿不仅要讲出图片的主要内容，而且要根据图片上提供的线索，编成简短的、有情节的故事。

教师在组织谈话活动时，要思考自己“说什么”和“怎么说”，不能信口开河、随便说话或干巴呆板、无话可说。

学前儿童学习文学作品时，还做不到仅凭听语言符号对文学作品进行深入感知，成人需要借助教学媒体、音乐活动、游戏、美术活动等多种形式开展教学。

儿童文学作品包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。

幼儿园除了语言教育活动外，还有数学、音乐、美术、社会、健康等教育活动。

我国学前儿童语言教育专家认为，学习语言有三大特性：易行性、积累性和独特性。

教师要避免过于挑剔幼儿讲述过程中的语言错误，导致幼儿的学习积极性降低。