下列学习活动中属于概念同化的是（）

（）是学习动机中最现实、最活跃的成分。

“空间与图形”的教学，目的在于培养学生的（）

在解决问题时思维敏捷，接触实质快，能缩短中间环节，简化思考过程。这属于思维品质的（）

小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）

小学数学“空间与图形”的内容，其性质是（）

质数和奇数两个概念是（）

形象思维的基本形式是（）

皮亚杰认为，小学儿童的认知发展处于（）