学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。
时间：2020-12-02
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凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（ ）（ ）。
时间：2020-11-24
建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（ ），让儿童通过游戏或实验得到经验。
列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有( )( )( )。
学前儿童数学教育的内容包括( )( )( )( )( )( )方面。
学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是( )( )( )( )( )。
学前儿童学习数学的心理特点是( ) ( )( )( )( )( )。
儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的( )的获得。学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的( )，它是儿童学习数学的重要准备。
数学知识本身具有( )( )的特点。
