“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日减，不求日增。减得一分人欲，便是复得一分天理”，持这种教育观点的教育家是()

系统阐述了学习化社会的研究报告()

科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()

“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指()

在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是()

2003年教育学颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定，我国普通高中课程改革由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于()

学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()

我国中学的课程曾经分设动物学和植物学两个科目，后来合并为一个科目《生物学》从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于()

我国1958年确立的教育方针强调()

形成性评价与终结性评价的主要差异在于()