让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成（）

表示集合中元素数量的基本单位是（）

将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是（）

以形成技能、行为习惯和发展能力为主的教学方法是（）

“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 ” 是教学大纲中有关培养幼儿对数学的（）

学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的， 从纵向角度看， 它具有一定的（）

对自己的认知过程的意识，是心理学中所说的（）

学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）

在学前儿童数学教育中，幼儿没有（）

学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）