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《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(五)试题大全
《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(五)
试卷分类:
学前儿童数学教育
试卷题量:
25题
推荐等级:
试卷类型:
章节练习
浏览次数:
0次
发布时间:
2020-12-02
试题列表
学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。
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每个操作活动都由 6 个要素组成, 即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。
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幼儿认识空间方位的发展顺序是____、前后、____ 。
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幼儿对空间方位的认识,是从以____到____逐渐过渡的。
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学前儿童数学教育的总目标是: 能从____中感受事物的____并体验到数学的____。
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从幼儿身心发展角度来划分目标, 可分为认识领域、________和________。
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幼儿在学习加减法时,学习____比____容易。
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幼儿掌握加减要经过____到____的发展过程。
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用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。
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把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到 ( )
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皮亚杰认为抽象的思维起源于____。
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在量的教学中,幼儿期一般学习()
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儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是()
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提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是()
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幼儿一般在( )年龄段能达到基本数的守恒。
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幼儿园数学教育目标的核心是()
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在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的()
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某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖”这道应用题存在的错误是 ( )
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数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童( )的一种表现
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教师应如何选择幼儿数学学习经验?
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简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略。
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学前儿童学习数学的心理特点有哪些?
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如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位?
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学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题?
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简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。
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